有意义生活的基础
幼儿园- 9年级在Southborough, MA
学者
较低的学校

四年级

四年级

在四年级, 学生们继续他们的旅程,了解他们作为学习者是谁,以及如何成为一个成功的学生在Fay. 学生们每天开始在班级分组, 哪些是为了支持每个孩子的学习和个人福利而创造的. 学生与专家会面进行所有核心学术指导, 包括语言艺术, 数学, 科学, 外语, 音乐, 艺术, 体育课, 和图书馆. 学生可以参加包括直接指导在内的生动的学术项目, 课堂讨论, 调查, 和项目. 教学程序和实践是与发展性的, 认知, 以及每一组四年级学生的情感力量和需求, 随着时间的推移,老师鼓励学生在学习上更加独立和负责.


11项清单.

  • 数学

    低年级数学的目标是鼓励和支持学生发展数字意识, 计算流畅性和效率, 解决问题的策略, 并且开始理解数学主题和程序之间的联系. 课程提供了自我发现和探索概念和个人策略的机会,以及探索和理解传统算法. 每一层都使用可视化模型来提供抽象概念的具体例子.

    四年级扩展了三年级数学的目标和目标,继续关注整数运算的概念和程序理解,并集中研究乘法和除法. 分数概念的引入与具体模型支持的数学对话和写作. 课程鼓励学生进行批判性思考, 问题, 和分析, 不只是回忆基本事实. 他们学习用图片、数字和文字来表达和解释他们的思维. Students continue to develop and extend mathematical proficiency in the following areas: number and operations; fractions, 小数, and percents; measurement, geometry; data analysis and probability; and algebraic 思考.

    成功完成三年级数学课程的学生将能够基本理解以下类别的主题:

    数量和操作
    • 回顾和应用基本的加减法数学知识
    • 重新分组,复习和应用数位加减法
    • 复习乘法事实流畅性策略
    • 描述乘法和除法之间的关系
    • 显示出两位数乘法运算的开始流畅性
    • 使用单除数的部分商数除法的练习与应用
    • 识别乘法和除法的不同含义
    • Finding factor pairs of whole numbers 1-100; Determining whether a given whole number is a multiple of a given one-digit factor
    分数,小数,数字
    • 展示了一个整体的等分是如何得到相同的面积的
    • 表明形状的相等部分不一定相等
    • 相等的描述一半、四分之一和八分之一之间相等关系的
    几何 & 测量
    • 测量基本四边形的面积和周长
    • 描述面积和周长之间的关系
    • 描述二维形状的变换
    • (旋转、反射、滑动)
    • 使用工具进行几何构造(圆规和直边)
    • 识别和构造线、线段、射线和角度
    • 根据它们的属性对多边形进行分类
    数据分析 & 概率
    • 可视化地表示数据,在分析过程中用作工具
    • 总结数字数据集与上下文的关系
    • 定义收集数据的方式
    • 调查、创建和解释分散的情节
    代数思维
    • 评估一个数字句子的意思,以确定它是对还是错
    • 在开句中使用词汇和符号
    • (引入变量)
    • 以几何、象征和图形的方式表示增长模式
    • Using the four operations with whole numbers to solve problems; symbolically and numerically representing contextual problems
    • 解决多步骤的单词问题,并使用开放数字句子和变量来表示这些问题
    • 生成遵循给定规则或函数的数字或形状图案的
    • 使用括号对表达式求值
    • 编写简单的表达式和方程,用数字记录计算
    • 不需要计算就可以计算和解释数值表达式
  • 阅读

    在文学材料丰富的课堂环境中, 四年级的学生参与各种各样的阅读体验在引导和独立设置. 学生们每天独立阅读指定阅读水平的书籍, 从包括小说在内的一系列体裁中选择, 非小说类, 和诗歌. 提高理解能力, 学生应用年级水平和阅读水平的策略,包括预测, 连接, 可视化, 质疑, 和总结. 教师与学生进行一对一的会议,以监测个人的进步和设定个人目标. 本课程设有导读小组,让学生练习口语阅读技巧, 提问和回答问题, 并学习如何进行图书讨论.


  • 写作

    低年级的写作计划鼓励学生发展对创造性和说明性写作的理解和欣赏, 诗歌, 和戏剧, 通过书面和口头语言进行有效沟通. 学生们每天写作,并通过一个称为写作工作坊的多步骤过程完成作业, 他们在哪里发展组织思想的策略, 在学生/教师会议上修改和讨论他们的作业, 并将完成的作业交给全班同学.

    学生探索和应用适当的语言和语法使用,以提高自己的写作. 在写作课程中, 过程式写作和语法学习被设计成并行和相互联系的方法,以确保技能的掌握. 运用写作的6+1特质(想法, 组织, 的声音, 词的选择, 句子流利, 约定, 和演示), 学生在写作过程的各个阶段开始工作, 从简单的写作到把想法写在纸上, 到后来和最后的草稿可出版的写作. 从写作的最初阶段到可以大声朗读的作品, 复习集中在这些具体的特点上,指导学生学习.

    在四年级, 学生们开始以自己的节奏完成写作课程的各个阶段,并被鼓励在他们对写作机制更加熟练的情况下更独立地编辑他们的作品. 学生学习段落结构, 对话, 还有文学手段来提高他们的写作水平. 拼写课程进入下一个阶段.

    为期一年的词汇和单词学习计划也是英语教学的一个组成部分. 在四年级, 教师通过学生在课堂上的所见所闻来培养学生对词汇的兴趣,从而创造一个词汇丰富的环境, 阅读各种各样的文本, 在教室里听, 并在口语和写作中使用. 作为他们词汇学习的一部分, 学生探索派生关系和希腊和拉丁词根, 在他们知道的和不知道的单词之间建立有意义的联系.

    像演讲演示这样的项目也为发展公众演讲和演示技巧提供了机会.
  • 社会研究

    在社会研究四年级, 学生继续学习地理和“五个主题”(地点、地点), 地区, 人类环境交互, 还有运动)从三年级开始. 学生们在学习人们住在哪里、如何以及为什么住在那里之间的关系时,将重点放在地理的人文方面, 以及人们搬家的原因. 其中介绍的主题是北美的印第安部落, 欧洲的探索, 美国的移民问题. 这些主题也提供了一个过渡到未来年级的历史学习.

    成功完成四年级社会研究课程的学生将能够:
    • 分析信息
    • 比较和对比
    • 从各种资源中确定并提取主要观点和支持细节
    • 组织信息,介绍如何做笔记
  • 科学

    低年级的科学实践已经被国家研究委员会采纳 K-12科学教育框架:实践、横切概念和核心思想 (2012),并直接建立在小学涵盖的技能和材料. 在低年级科学课程中表现出色的学生将能够:
    • 问一些明确和延伸的问题
    • 将科学过程应用到创造性的现实世界项目中
    • 制定并执行书面调查计划
    • 了解如何收集、组织和解释数据
    • 预测调查结果并分析结果
    • 有效协作完成调查并解决问题
    • 使用真实世界观察的证据来证明概念理解
    • 通过写作和绘画来交流概念和观察

    在这一年里, 四年级学生正在进行环境研究, 重点是水, 土地, 和空气污染. 学生在课堂上就这个问题进行研究, 最后以学生制作的信息视频和一个由学生设计的工程设计项目的创作完成, 构建, 测试, 重新设计一个污染解决方案. 在一个单元上的颜色, 光, 和视力, 学生们学习视觉和听觉的感觉,以及耳朵如何, 眼睛, 大脑一起工作. 最后,四年级学生探索生物群落,关注植物生长需要什么. 回顾他们秋天的作品, 学生们设计和创造可持续的生物群落,使植物能够在潜在的不利条件下生长.


  • 数字素养

    数字素养为学生提供了关键的技术技能,他们需要在课堂内外取得成功. Students learn how to leverage technology to achieve their goals; they also learn how to be responsible digital citizens by using technology in safe, 法律和道德途径. 数字素养还侧重于学习如何使用技术作为提高生产力的工具, 以建设为重点, 设计, 思考, 沟通, 和协作. 数字素养课程是基于国际教育技术学会学生标准. 在4 - 6年级, 学生们参加了一个数字素养标记项目,在该项目中,学生们学习了可以在学校和家庭中应用的离散技能.

    每个低年级学生都可以使用Chromebook,在全天的所有课程中使用, 学生使用谷歌教育工具, 包括Gmail, 谷歌的教室, 文档, 表, 幻灯片, 形式, 图纸, 网站, Jamboard, 并保持. 学生们还会参加一些活动,使用包括跷跷板在内的工具, Adobe的火花, 常识媒体, 以及一系列的编码和键盘练习应用.
  • 世界语言:西班牙语和法语

    费伊的低年级法语和西班牙语课程是基于F.L.E.S. (小学外语). F.L.E.S. 研究方法的基础是第一语言习得的发展进程, 其中包括积极使用和接触正在学习的语言. 学习风格是动手操作和基于文本支持的活动. 通过游戏等互动活动,提高学生的听说能力, 合唱重复, TPR(全身反应), 表现出对话, 和音乐. 通过使用法语和西班牙语儿童文学, 学生发展基本的阅读和写作技能. 对文化的研究仍然是这个项目的一个亮点, 因为它可以让学生学习和欣赏法语和西班牙语社区. 学生们被鼓励使用法语或西班牙语来表达基本的观点,并参与简短的对话.

    在四年级,学生复习在三年级学到的材料,并扩展基本词汇. 学生学习简单的语法概念, 教案的词汇, 以及通过实践活动来表达共同的文化, 游戏, 以及适龄的法语和西班牙语文学和媒体. 全年, 学生参加小组活动,以提高他们的阅读技能, 写作, 听, 和口语. 课程过渡到法语或西班牙语的更广泛使用, 从而提高学生的听说能力. 到今年年底, 学生在课堂上可以轻松地使用法语或西班牙语表达和基本语言. 文化是这个项目的重要组成部分, 学生们学习法语和西班牙语的特殊传统和庆祝活动.



  • 音乐

    低年级音乐节目以Zoltán Kodály的教育理念为基础,结合了其他方法, 包括奥尔夫和达尔克罗兹. 儿童通过唱歌获得音乐技能和欣赏能力, 说话, 听, 游戏, 运动, 音乐阅读和写作, 即兴创作, 作文, 和弹奏乐器. 学生们也会参加学校音乐会和戏剧表演. 学生们将接触到从民歌、世界音乐到古典音乐的全部曲目. 正如音乐是一种情感的语言, 音乐课程支持Fay的核心价值观“心灵健康”, Body, 和精神,通过教育孩子的情商.

    Grade four goals include review of all grade three concepts; identification and demonstration of the extended do pentatonic scale (low la, 低,所以, high do); recognition of the do, la, and so pentatonic scales; reading whole notes and whole rests; identifying uneven rhythms (syncopation); identifying 1/2 steps; learning the solfege tone fa, 识别四音和六音, learning about key signatures; identifying meter of 3, 和谐地歌唱. 四年级的学生继续在更高的水平上学习女高音竖笛.
  • 艺术

    学生们将重点放在插画技巧上. 他们使用铅笔、钢笔、水彩颜料、蜡笔、干蜡笔和丙烯酸颜料. 他们了解这些媒体之间的异同. 其中一个主要项目是在画布上观察静物画. 

    成功完成四年级艺术课程的学生将能够:
    • 适当使用媒体和工具
    • 倾听并理解多步骤方向
    • 了解粘土施工的板法
    • 协同工作
    • 当他们学习在画布上为静物画混合颜料时,要了解色轮
    • 爱护他们的材料,保持工作环境整洁
  • 体育课

    四年级时,P.E. 项目将继续关注心血管健康和适合发展的技能和活动,以及持续发展对团队运动的意识和参与. 教师强调技能发展, 努力, 参与, 和体育精神, 学习如何以积极的态度处理竞争情况. 四年级的学生将在五年级的一系列运动项目中进行选择, 系里通过邀请高中体育项目的教练来为四年级的学生做客座讲座的形式来为学生们介绍各种选择, 因此,学生可以听取教练在这个水平上的期望,并提出问题. 学生们开始使用哈洛体育馆的储物柜,并在每节课开始时换上合适的体育服装. 他们从热身和伸展运动开始.

    活动:
    秋季:橄榄球、曲棍球、越野、足球和网球
    冬天:篮球、地板曲棍球、排球、攀岩墙
    春季:长曲棍球、垒球、棒球、田径和皮球

    其他体育活动:
    标签的游戏, 夺旗, 踢球, 降落伞, 障碍课程, 飞盘(极限和高尔夫), 基本的翻滚和特技, 创造性运动和空间意识活动, 接力赛, 滑板车的活动, 肌肉调节(vs. 举重)
  • 健康

    全年,四年级学生参加健康班,每轮一次. 学生们讨论派系问题, 欺凌, 决策, 创造包容的环境, 营养, 解决问题, 维护自己的权利, 正念, 与合作. 课程是根据班级社会动态而量身定制的,以满足学生的需求, 学校的气候, 以及其他可能出现的问题.